Penguatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kompetensi Abad 21

Hizmi  Wardani; Desniarti Desniarti; Ramadhani Ramadhani; Nurdalilah Nurdalilah; Putri  Juwita; Siti  Nurhidayati

doi:10.59395/altifani.v6i4.1202

Authors

Hizmi Wardani Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Desniarti Desniarti Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Ramadhani Ramadhani Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Nurdalilah Nurdalilah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Putri Juwita Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Siti Nurhidayati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah

DOI:

https://doi.org/10.59395/altifani.v6i4.1202

Keywords:

pembelajaran berbasis masalah, kompetensi guru, pengabdian masyarakat, kompetensi abad 21, inovasi pembelajaran

Abstract

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan memperkuat kompetensi guru dalam menerapkan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning/PBL) guna meningkatkan kompetensi abad 21 peserta didik. Mitra kegiatan adalah guru-guru di Yayasan Hafnan Simbolon Medan yang menghadapi keterbatasan dalam mengembangkan pembelajaran inovatif yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Metode pelaksanaan mengadopsi desain Kemmis dan McTaggart yang mencakup tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Kegiatan dilaksanakan melalui bimbingan teknis, workshop penyusunan perangkat pembelajaran berbasis PBL, dan pendampingan praktik pembelajaran. Instrumen yang digunakan meliputi angket pemahaman guru yang mencakup enam indikator, yaitu pemahaman konsep dasar, karakteristik, langkah-langkah pelaksanaan, peran guru dan peserta didik, kaitan PBL dengan kompetensi abad 21, dan penilaian dalam PBL. Hasil kegiatan menunjukkan rata-rata pemahaman guru sebesar 85,95% dengan kategori sangat baik, melampaui indikator keberhasilan yang ditetapkan sebesar 85%. Lima dari enam indikator berada pada kategori sangat baik, sementara dua indikator yaitu langkah-langkah pelaksanaan dan peran guru memperoleh kategori baik. Guru mampu merancang perangkat pembelajaran berbasis PBL serta menerapkan strategi pembelajaran yang mendorong keterampilan berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif. Kegiatan ini berkontribusi nyata terhadap peningkatan kompetensi pedagogik guru dan mendukung penerapan pembelajaran inovatif yang berkelanjutan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Arends, R. (2012). Learning to Teach Seventh Edition. New York: The McGraw Hill Companies.

Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning, 3-12. doi:http://dx.doi.org/10.1002/tl.37219966804

Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. A Journal of Educational Strategies, 83 (2) 39-43. doi:https://doi.org/10.1080/00098650903505415

Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn. Washington: DC: National Academy Press.

Hmelo-Silver, C. (2004). Problem-Based Learning: What and how do Students Learn? Edicational Psychology Review 16 (3), 235-266. doi:https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022. 16470.f3

Indonesia, K. P. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.

Kemendikbid. (2020). Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner (3rd ed.). Deakin University Press.

Mulyasa, M. E. (2013). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

OECD. (2019). Future of Education and Skills 2030. OECD Learning Compass 2030. A Series of Concept Notes. Retrieved from https://www.oecd.org/education/2030-project/

Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st Century Learning Definition. Battelle for Kids.

Savery, J. R. (2006). Overview of Problem-based Learning: Denitions and Distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9-20. doi:https://doi.org/10.7771/1541-5015.1002

Syafri, F. S., Yusuf, M., & Hasbi, I. (2021). Peningkatan kompetensi guru melalui workshop penyusunan perangkat pembelajaran berbasis Problem-Based Learning di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 15531563. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.900

Rahmawati, F., & Suryadi, D. (2023). Pelatihan model Problem-Based Learning berbasis pendampingan kelas untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru SMP. Jurnal Didaktik Matematika, 10(1), 4457. https://doi.org/10.24815/jdm.v10i1.28912

Tan, O. S. (2021). Problem-based learning innovation: Using problems to power learning in the 21st century. Asian Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 1-12.

Trilling, B., & Fadel, C. (2013). 21st Century skills, enhanced edition: Learning for life in our times. Jossey-Bass.

Yew, E., & Goh, K. (2016). Problem-Based Learning: An Overview of its Process and Impact on Learning. Health Professions Education. doi:http:/10.1016/j.hpe.2016.01.004

Yuliani, G., Hendrawan, H., Mulyani, S., Rohman, I., Setiabudi, A., Nurhayati, M., & Lathifah, S. M. (2022). Workshop on deepening materials and designing learning plans with Problem-Based Learning (PBL) models on thermochemical materials [Workshop pendalaman materi dan perancangan rencana pembelajaran dengan model Problem-Based Learning (PBL) pada materi termokimia]. Jurnal Pengabdian Isola, 1(2), 3746. https://doi.org/10.17509/jpi.v1i2.52381